Репортаж

Волнующей теме ФГОС, ГИА, ЕГЭ была посвящена секция «Государственная итоговая аттестация в общеобразовательной школе. Подходы к разработке новых моделей ЕГЭ и ГИА, реализующих требования ФГОС (изменения в 2013 г.)».

Марина Демидова, к.п.н., председатель Федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по физике (ФИПИ), порадовала тем, что в этом году изменений в  форме проведения экзамена не будет, однако уже через два года, когда КИМы будут приводить в согласие с новым стандартом, они появятся. Пока же нам надо лучше готовить детей к   правилам проведения экзамена – в бланке должно быть написано писаться всё, что положено, особенно это касается части С: бывает, решено правильно, а запись – некорректная.

Также сегодня важно понимать, что ФГОС разворачивает нашу повседневную работу к проверке через предмет метапредметных результатов. ФГОС – революция в оценке качества образования. Апробация измерений уже идёт в школах, и надо отнестись к ней внимательно. Заметьте: знание и воспроизведение уходят, стандарт проверяет, умеет ли ученик оперировать знаниями при решении познавательных и практических  задач. Акцент теперь ставится на качественные задачи, и не на алгоритмы, а на осмысление. Вперёд выходят блоки умений, важные для естественных наук: методологические и экспериментальные. И здесь наши физики вместе с химиками опережают всех других: согласно  международному исследованию TIMSS-2011, именно эти два предмета обеспечили успех нашим детям – впереди нас только шесть стран (а всего в соревнованиях участвовали 42)!  Тем не менее  в тройке проверяемых параметров «знания-применения-рассуждения» у нас лидируют знания, дети блещут формулами и определениями. А вот рассуждения – объяснение опыта пошагово, описание хода мысли в эксперименте, то есть методология, – ниже среднего. В Японии ровно наоборот.

И ещё важный момент: в условиях введения стандарта большая ответственность ложится на учительское сообщество – ему многое отдано, основные рабочие документы министерство утверждать больше не будет, поэтому уже сейчас надо активнее включаться в обсуждение новых требований.

Интерес участников к теме был исключительно большой, далеко не все вопросы были выяснены, и лектор оставила свой адрес demidovaktv1@yandex.ru

Елена Камзеева, к.ф.-м.н., заместитель директора  НМЦ ЮОУО, построила своё выступление о ГИА как наглядное сравнение: «надо сейчас» – «надо будет по ФГОС», например:

– Метапредметные результаты можно проверять и в рамках действующего стандарта, это есть и сейчас: «представлять информацию в разных формах – словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем». На будущее – просто более сложная формулировка.

Лекторы ходили слушать друг друга – не всякий день такое увидишь. И более того: вступали в полемику с предыдущим выступающим. Так, Лев Монастырский, профессор кафедры общей физики ЮФУ (г. Ростов-на-Дону), начал как раз с того, чем закончила Марина Демидова: нет причин упиваться успехами преподавания физики в школе. Продолжается резкое падение знаний – у студентов 1 курса нет базовых знаний, они не умеют работать с книгой. И началось это с тех пор, как ЕГЭ стал обязательным: возникли колоссальные новые трудности у всех. Готовят к форме, а суть предмета уходит. Но и новым ФГОСом её не ухватишь: что значит – знания не нужны, что значит – заучивать не надо? Надо, иначе как детям освоить физический язык? И зал зааплодировал.

Собственно, лекция была посвящена главному в физическом мышлении: «Использование физических моделей при подготовке к ЕГЭ и ГИА». Рассказывая о том, как  строятся  модели в молекулярной физике и в электродинамике, лектор повторял:  «Но это на модели, это как решили мы. А чем пренебрегли?» – модель не может заменить реальность, но это способ думать о ней конструктивно.

И – очередь за автографом на учебном пособии автора, фотографии  на память, адрес для писем: lmm@aaanet.ru

По традиции, День учителя физики богат на встречи с авторами учебников:

– Валерий Касьянов рассказал о своей линии учебников «Физика. 10–11 классы»;

– Павел Боков, один из соавторов линии учебников «Физика. 7–11 классы» (А.В. Грачёв и др.), пояснил как их учебники могут помочь учащимся готовиться к ЕГЭ;

– Петрова Мария, представитель ИЦ «Вентана-Граф», – как оценивать планируемые результаты, занимаясь по учебникам Хижняковой Л.С., Синявиной А.А., Холиной С.А. «Физика. 7–9 классы».

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» в лице Аркадия Елизарова, руководителя отдела медиаресурсов, поведало о «Принципе матрёшки, или Дороге к идеальному электронному учебнику». Матрёшка – это УМК в виде набора электронных ресурсов, вложенных один в другой:

• ридербуки с интерактивным оглавлением и возможностью гиперссылок на интернет-ресурсы (тексты можно редактировать)
• более 10 приёмов работы с текстом
• pdf-контейнер со ссылками на разные мультимедийные ресурсы, в том числе медиалекции с динамическим резюме, а также упражнения с конспектами теории, которая может пригодиться при выполнении
• окна для выполнения заданий.

В общем, показали демоверсию – книга книгой, листай, подчёркивай. Но… «Здесь выход на любые ЭОРы, – говорил ведущий, – ведь когда человек изучает тему, ему не нужна «линейка» и методика под неё – зачем? Так мы все время будем отставать, пора учиться без ограничений.»

Остаётся добавить, что к «Биному» в деле разработки электронных учебников подключилось издательство «Русское слово», то есть гуманитарные дисциплины скоро тоже попадут в «матрёшку». 

А вот куда попадут дети? Поразило сообщение Павла Чеботарёва, учителя информатики и интернет-технологий  школы № 29 г. Подольска. Его тема – «Техносфера как новый формат интеллектуального взаимодействия учитель–ученик». Оказывается есть планшеты, на которых дети могут скатиться с горки безо всякого вреда планшету, а экран у этого планшета такой, что на нём можно писать хоть чем, без клавиатуры – в вордовский формат он сам переводит, даже формулы.  Тут же электронная тетрадь, в ней пишут маркером. Но всё главное – на уроке: на панели учителя видны  экраны всех детей, и если его что-то заинтересовало, он выводит экран ребёнка на свою панель (да, доски отдыхают, стоит большая плазменная панель), и вот Вася фактически у доски, хотя сидит на месте. Если учитель хочет привлечь внимание класса, он блокирует экраны детей, и никто даже мышкой не пошевелит.  Контроль 100%-ный. Скорость процессов колоссальная: тестирование мгновенное, трудность не только сразу видно, но и сразу можно скорректировать. Только бы ребёнок пришёл и присоединился. Слоган – «Принеси своё устройство в школу». К 2020  году так и будет.

Однако расходились учителя, обсуждая «Нескучные занятия по физике. Прикладная направленность уроков физики как основа развивающего обучения». Всех увлекла Галина Литвиненко, учитель физики НОУ «Газпром», её ролевые игры. Дети представляют себя либо в виде молекул – надо двигаться, как в газе, как в твёрдом теле, как в жидкости; проводят эксперимент на движение тела, брошенного горизонтально, – ребёнок разгоняется вместе с шариком – поймает он шарик, если отпустит,  или нет?  Были даны графики движения – зависимости пути и скорости от времени – дети должны изобразить это движение (равномерное, равноускоренное, покой) – а класс анализирует, что происходит. И взрослые дяденьки и тётеньки с увлечением играли: выходили по 4 человека, получали карточки, где было отмечено сопротивление проводников, и строились в соответствии с выданной схемой. Классно! Девочки – электроны; мальчики – ионы, и движение заряженных частиц в электрическом поле, как на ладони! 

Не оставило учителей равнодушными и выступление Любови Шестаковой,  учителя физики школы № 929 на Открытом семинаре «Технологии реализации ФГОС при обучении физике». Она говорила о применение ментальных карт на уроках физики для достижения новых образовательных результатов, конкретно – личностных. Ведь ФГОС ориентирует на саморазвитие, а как учителю повлиять на личностное развитие ученика? Ментальные карты – личностно представленная информация о материале. Если в общем виде – это схема строения нейрона, ядро и ветвящиеся отростки. Когда ребёнок представляет, например, новый материал на карте (нам показали), –  картинки похожи. Бесконечная карта изображает физику – номера лучей, ветвления и пояснения. Ведущая кстати напомнила: неплохо и самому учителю потренироваться в составлении – очень увлекательное занятие! Особенно хорошо эти карты ложатся на ситуационные задачи, как и наоборот –  задачи на карты. В общем, везде, где требуется контекст, – требуется весь человек, а не его функция. День учителя физики в этом году был во многом про человека…

Людмила КОЖУРИНА

Программа дня

Время	Мероприятие
09:00 – 10:30	Начало регистрации
09:30 – 10:15	Открытие дня
10:30	Окончание регистрации
10:30 – 11:45	Государственная итоговая аттестация в общеобразовательной школе Подходы к разработке новых моделей ЕГЭ и ГИА, реализующих требования ФГОС (изменения в 2013 г.) ДЕМИДОВА М. Ю., д.п.н., профессор МГПУ, руководитель центра педагогических измерений ФИПИ; КАМЗЕЕВА Е. Е., к.ф-м.н., руководитель группы по подготовке КИМ ОГЭ, начальник экспертно-аналитического отдела МЦКО Экспериментальный вопрос государственной итоговой аттестации в основной школе (ГИА-лаборатория) НИКИФОРОВ Г. Г., с.н.с. Центра естественнонаучного образования Института стратегии развития образования РАО, к.п.н. Нескучные занятия по физике Прикладная направленность уроков физики как основа развивающего обучения АНДРИКСОНОВА Е. А., учитель физики МБОУ СОШ «Гармония», г. Можайск, МО ЖИРАФ (Живая Интересная Развивающая Активная Физика) в виде нормального урока ЛИТВИНЕНКО Г. А., лауреат конкурса «Педагог года. Москва – 2012», победитель ПНПО–2012, учитель физики НОУ «Газпром» Учебные исследования – способ развития познавательного интереса к предмету ЧОПОРОВА Ж. В., учитель физики, зав. кафедрой естественных наук, ГБОУ лицей № 1575 Издательство «Экзамен-Медиа» Лекция Работа с учебными пособиями серии «Наглядная школа» для интерактивных досок. Создание сценариев учебных эпизодов и их использование на уроках физики КУДРЯВЦЕВ А. А., IT-директор издательства «Экзамен-Медиа», разработчик электронной версии учебников А.В. Пёрышкина; СВЕТИЧ Е. Г., к.п.н., руководитель департамента образовательных ИКТ и ресурсов АНО НЦИО Издательство «Дрофа» Лекция Учебник как информационно-содержательное ядро линии «Физика. 10–11 классы» В.А. Касьянова в контексте ФГОС КАСЬЯНОВ В. А., профессор кафедры общей физики и ядерного синтеза Московского энергетического института, автор УМК по физике для 10–11 кл.  362 69%  129 25%  34 6%  1 ≤ 1%
11:45 – 12:15	Перерыв для посещения выставки-ярмарки
12:15 – 13:30	Техносфера как новый формат интеллектуального взаимодействия учитель–ученик Техносфера образовательного учреждения РАБИНОВИЧ П. Д., к.т.н., проректор по развитию МГОУ, советник ФИРО; ЧЕБОТАРЁВ П. Н., учитель информатики и интернет-технологий МОУ СОШ № 29, г. Подольск, МО Школьная нанолаборатория – база для исследовательской деятельности учащихся ЦАРЬКОВ И. С., к.техн.н., лауреат премии правительства РФ в области образования 2015 года, учитель физики школы № 29 г. Подольска Система дополнительного образования: ученическое проектирование в области энерго- и ресурсосбережения КУЗНЕЦОВА С. В., руководитель Комплекса перспективного образовательного процесса ДТДиМ «Интеллект»; РОТОТАЕВА Н. А., к.п.н., директор ДТДиМ «Интеллект» Издательский центр «Вентана-Граф» Лекция Подготовка учащихся к ЕГЭ по физике средствами линии учебников, авт. Грачева А.В. и др. ГРАЧЕВ А. В., к.ф.-м.н., доцент кафедры ОФ МГУ Издательство «Легион» Лекция Использование физических моделей при подготовке к ЕГЭ и ГИА МОНАСТЫРСКИЙ Л. М., заслуженный деятель науки и образования РАЕ, профессор кафедры общей физики физического факультета Южного федерального университета, автор и редактор учебно-методических пособий издательства «Легион» Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» Лекция Принцип матрешки, или Дорога к идеальному электронному учебнику ЕЛИЗАРОВ А. А., руководитель отдела медиаресурсов, издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АФАНАСЬЕВ А. А., руководитель отдела образовательных проектов компании «Кирилл и Мефодий»  118 23%  47 9%  303 60%  41 8%
13:45 – 15:00	IТ-технологии на уроках физики и вне Информационная среда как средство повышения эффективности образовательного процесса ВОЙТОВА Л. К., засл. учитель РФ, отличник народного просвещения, ГБОУ гимназия № 1528, Зеленоградский округ, г. Москва Использование интернет-сервисов для организации дистанционной поддержки преподавания физики ГОДОВА И. В., учитель физики СОШ «Логос М», г. Мытищи, МО Из опыта работы в информационном образовательном пространстве ВАСИЛЬЕВА И. В., к.п.н., учитель физики ГБОУ СОШ № 849, зав. лабораторией профессионального роста учителя физики МИОО Открытый семинар Технологии реализации ФГОС при обучении физике Ведущий: ШАРОНОВА Н. В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой методики обучения физике МИОО, профессор кафедры теории и методики обучения физике МПГУ Доклады: Применение ментальных карт на уроках физики для достижения новых образовательных результатов ШЕСТАКОВА Л. А., методист лаборатории профессионального роста учителя физики кафедры методики обучения физике МИОО, учитель физики ГБОУ СОШ № 929 САО г. Москвы Нанотехнологии в школьном физическом образовании РАЗУМОВСКАЯ И. В., д.хим.н., профессор, зав. кафедрой физики твердого тела МПГУ, проф. кафедры методики обучения физике МИОО Обучение в 5–6-х классах методам естественно-научных исследований МИШИНА Е. А., ст. преп. каф. методики обучения физике МИОО, учитель физики и естествознания гимназии № 1567 г. Москвы Тьюторская поддержка исследовательской деятельности учащихся по астрофизике ГОМУЛИНА Н. Н., к.п.н., зам. директора по инновационной и экспериментальной деятельности Московской гимназии на Юго-Западе № 1543, доц. каф. методики обучения физике МИОО Издательский центр «Вентана-Граф» Лекция Оценка достижения планируемых результатов по физике с линией учебников «Физика. 7–9 класс», авт. Хижнякова Л.С., Синявина А.А., Холина С.А. ПЕТРОВА М. А., к.п.н., почётный работник образования г. Москвы, автор УМК «Физика» Компания «Школьный мир» Лекция Цифровые лаборатории для профильной школы ПОВАЛЯЕВ О. А., генеральный директор ООО «Научные развлечения», Лауреат премии Правительства России в области образования, к.т.н.  104 21%  337 68%  15 3%  41 8%
15:00	Закрытие дня

Условные обозначения:
 120 — Количество участников мероприятия
25% — Доля от общего количества участников на мероприятии