Репортаж

Программа этого дня балансировала  между темами обязательными и выступлениями «для души». Почти две трети всех лекций, семинаров, мастер-классов в той или иной мере касались темы ЕГЭ и ГИА.  Да, широко обсуждались и дидактические материалы, и особенности подготовки к единому экзамену, и интернет-ресурсы, помогающие учителю в этом нелегком деле. Но нашлось место и  яркому духу творчества и открытий, духу научного исследования и смелого познания законов природы, всему, что всегда отличало физиков.

Первая линейка началась с открытого семинара МИОО «Актуальные задачи школьного физического образования и пути их решения». Доцент МИОО Марина Демидова рассказала об особенностях подготовки и сдачи ГИА. Оказывается, что качество сдачи экзамена в столице и некоторых регионах очень высокое.

– У нас уже и троечников не осталось, – заметила Демидова, – потому что сдавать физику идут  дети мотивированные, а мы не закладываем это при подсчете баллов.

В ходе семинара всплыла и проблема: в Москве, по словам Демидовой, уделяют избыточное внимание диагностике учебных  достижений. 

– Коллеги, никто вас заставить проходить диагностику не может, - сказала она. – Обязательна только плановая проверка по зданию департамента образования. Все остальные виды диагностики – только добровольно и по желанию  школ.

Главная причина – увлеченность администраций школ различными рейтингами и желание занять все возможные места во всех таблицах и списках.

– Не надо каждые две недели гонять детей на диагностику, - подытожила она. – Иначе к марту они у вас выдохнутся окончательно. Здесь работает олимпийский принцип: к Олимпиаде спортсмены должны подойти отдохнувшими, на пике своих способностей.

О многопрофильном открытом банке заданий по физике рассказала Татьяна Мельникова, методист МИОО. На сайте opencollection.ru, который открылся  в этом году, выкладываются интерактивные задачи для ЕГЭ, ГИА и  олимпиад. Причем охвачена не только физика, но и математика, биология, химия, география.

– Поиск в базе задач можно вести по каталогам заданий или умений, - пояснила Татьяна Борисовна. – Пока наиболее полный раздел – по ЕГЭ:  в нем свыше 400 заданий. Однако в будущем в каждом разделе будет свыше 900 заданий. Задания берутся из открытой части ЕГЭ прошлых лет,  олимпиадных задач, а творческие задачи нам присылают учителя.

Между тем, на том же этаже  в небольшой аудитории, учительница физики московской  гимназии №625 Ирина Зюбина рассказывала и показывала удивительный учебный проект, который реализовали ее девятиклассники – «Телеграф барона П.Л. Шиллинга (реконструкция исторических инженерных решений в ученических проектах)».

 Ребята  самостоятельно воссоздали исторический опыт строительства, и в процессе реконструкции решали те же проблемы, с которыми столкнулся барон Шиллинг. Они даже создали фрагмент телеграфного кабеля, используя технологии того времени: воссоздали оплетку, состав изолирующего раствора, изучали технологию залива этого раствора. Примечательно, что над проектом работал весь класс – «физики» писали формулы и решали технические задачи, а «гуманитарии» создавали 3D модели телеграфа и виртуальную экскурсию для начальной школы.

 – Также исторические задачи мы берем из дореволюционной книжки В. Доната «Физика в играх», которую можно найти на сайте mathesis.ru. Это сайт Математического института им. Стеклова. Кстати, учителям они бесплатно высылают диски,  – рассказала Ирина Валерьевна. – Есть задачи и на сайте vofem.ru – это ресурс, посвященный журналу «Вестник опытной физики и элементарной математики». Он издавался с 1886 по 1917 годы, все номера выложены в  PDF.  Представляете, там публикации Геймгольца о Герце или опыты Циолковского, которые можно использовать в учебной работе.  

А на сайте archive.org, где выложены сканы научных книг с 17-го по 20-й века из библиотек Канады, Америки и Европы, ученики Ирины Зюбиной нашли тему еще для одного научного проекта. Они раскопали, правда, при подсказке учителей,  работу молодого Максвелла «Цвет и свет в природе». Причем работа эта на русский не переводилась. Вот здесь на арену вышли гуманитарии из соседнего класса с углублённым изучением английского. Они на пару с «физиками» из класса Зюбиной перевели работу  Максвелла со староанглийского, полностью воссоздали его опыт, вслед за Максвеллом написали хроматическое уравнение и убедились в том, что брюнеты и блондины воспринимают цвет по-разному.

– Больше одного-двух проектов в год выполнять нельзя, – заметила уже после выступления Ирина Валерьевна. – Иначе это получается профанация. Нельзя вовлекать детей в проектную работу для галочки, иначе единственное, что они вынесут из этого опыта –  понимание, что все делается «на показ» и не имеет смысла. 

О концепции естественно-научной грамотности и ее реализация в УМК по физике для 5–9 классов  рассказал Александр Пентин, заведующий кафедрой естественно-математического образования ФГОУ АПКиППРО. По его словам, издательство «Бином», в планах которого как раз и стоит публикация этого УМК, стремится уйти от тотальной ориентации на ЕГЭ и ГИА

– Международные исследования, прежде всего, PISA, показывают, что у наших школьников большие проблемы со всеми тремя видами грамотности, - начал Александр Юрьевич. – Хромает как грамотность чтения, так и  математическая, и естественнонаучная грамотность. Причем на выходе из начальной школы мы на первых местах, а к окончанию основной - скатываемся на сороковые позиции. Что же происходит за эти пять лет?

Как пояснил Александр Пентин, проблема, прежде всего, в читательской грамотности – падает она и тянет за собой все остальное. Концепция, по которой разработан УМК  по физике для 5–9 классов издательства «Бином», предполагает знакомство детей с научным методом познания. Это умение рассуждать и строить гипотезы, умение анализировать данные, умение объяснять явления и ставить научно обоснованные вопросы. Все задачи в УМК направлены  на развитие прежде всего этих умений и потому мало похожи на стандартные, привычные всем задания.

Впрочем, типовые здания в УМК тоже есть – их пока требуют ЕГЭ и ГИА, признал Александр Пентин.

Сплошной «нестандарт» творился и на открытом семинаре  свободной ассоциации  учителей «Разность потенциалов». Руководитель ассоциации Татьяна Ворончева рассказала о совместном с учителем истории уроке, когда дети искали аналогии между историческими событиями и физическими процессами. Например, разряд конденсатора – Отечественная война 12 года, искры электрофорной машины – восстание декабристов. Кажется, шутка, игра ума, но в итоге получилась физико-историческая формула текущего  состояния общества, где в левой части уравнения сила правительства, помноженная на площадь приложения этой силы, а на правой -  состояние общества: число людей, их разум, их толерантность, а в знаменателе – число людей, не желающих никаких перемен.

– И  такая дискуссия вокруг этой формулы развернулась! – заметила Татьяна Ворончева. – Мы сами не  ожидали, что она окажется так актуальна.

А учительница лицея 1575 Жанна Чопорова рассказала о своем уникальном опыте – как она вместе с учениками построила камеру Вильсона  для наблюдения за мюонами. Чтобы проследить за этими сверхтяжелыми частицами, образующимися после бомбардировки атмосферы космическими лучами, ей понадобился пластиковый аквариум, поднос, сухой лед, немного войлока и изопропилового спирта. А еще фонарь,  темнота в классе и терпение.

Такие опыты ее научили  ставить  в… ЦЕРН. Да-да, в том самом женевском центре, под которым закопан Большой андронный коллайдер. Самое замечательное, что любой учитель физики может бесплатно попасть в ЦЕРН, понаблюдать за ходом экспериментов, побродить в лабораториях, послушать лекции нобелевских лауреатов (с переводом!). Для этого необходимо зарегистрироваться  на сайте Объединенного института ядерных исследований jinr.ru  и принять участие в проекте http://teachers.jinr.ru/ «Виртуальная академия физики высоких энергий». Набор студентов для поездки в ноябре как раз откроется в конце апреля. 

Ну и куда же, все-таки,  без ЕГЭ в этот день. Экзаменами день начался, ими он и заканчивался. Лев Генденштейн, член редсовета журнала «Физика. Первое сентября», научный сотрудник лаборатории дидактики физики ИСМО РАО, представлял сразу два больших проекта.

Начал он с лекции «Секреты» задач ЕГЭ (механика): новый дистанционный курс ПУПС.». Принцип построения курса, по его словам – метод ключевых ситуаций, опираясь на которые, можно пройти весь курс.  На материале одной ключевой задачи раскрывается проблематика целого раздела.

– Такой метод стирает грань между теорией и практикой, – рассказал Лев Элевич. – Каждая из задач побуждает ученика к изучению все новых и новых вариантов этой учебной ситуации.

Как реализован  принцип на практике, в формулах и цифрах, можно было увидеть на второй лекции «Сайт по обучению решению задач и подготовке к ЕГЭ по физике», которая  шла сразу за «Секретами ЕГЭ…».  Этот сайт – результат напряженного  труда целого коллектива специалистов. Опираясь на метод ключевых задач, они разработали подробные анимированные решения задач (со звуковым сопровождением!), добавили тестовые решения и задания  для самостоятельной работы. Главная структурная единица сайта – ключевая задача. Каждая из них – как точка, из которой вырастает целый куст разнообразных разминочных задач и теоретических пояснений.  Можно решать задачу самому, опираясь на подробный план решения, можно прокрутить видео пошагового решения (с очень тщательным разбором), пройти тренинги по теме, а после решения еще  и «посмаковать» задачу – послушать аудио-обсуждение  ее «изюминок»!

Алексей ОЛЕЙНИКОВ

Программа дня

Время	Мероприятие
09:00 – 10:30	Начало регистрации
09:30 – 10:15	Открытие дня
10:30	Окончание регистрации
10:30 – 11:45	Технологии и методы развития познавательного интереса учащихся через эксперимент и конструирование (начало) Доклады: Экспериментальные задачи телеметрического практикума ФИШМАН А. И., к.ф.-м.н., профессор Казанского федерального университета; СКВОРЦОВ А. И., к.ф.-м.н., доцент Казанского федерального университета Телеграф барона П.Л.Шил­линга (реконструкция исто­рических инженерных ре­ше­ний в ученических про­ектах) ЗЮБИНА И. В., ГОУ гимназия № 625; ФИЛИППОВА М. Н., ГОУ гимназия № 625; БРАЖНИКОВ М. А., ИХФ РАН, редакция «Физика-ПС» Выставочная интерактивная экспозиция «Зазеркалье» как форма развития интереса к изучению естественных наук РОТОТАЕВА Н. А., к.п.н., директор ДТДиМ «Интеллект» Открытый семинар МИОО «Актуальные задачи школьного физического образования и пути их решения» (начало) Ведущий: ШАРОНОВА Н. В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой методики обучения физике МИОО, профессор кафедры теории и методики обучения физике МПГУ Доклады: Использование интернет-ресурсов при подготовке к ЕГЭ и ГИА по физике ДЕМИДОВА М. Ю., д.п.н., профессор МГПУ, руководитель центра педагогических измерений ФИПИ Многопрофильный открытый банк заданий по физике: инструментарий для оценивания результатов МЕЛЬНИКОВА Т. Б., методист МИОО Работа с олимпиадными заданиями из многопрофильного открытого банка ЯКУТА А. А., к.п.н, доцент физфака МГУ им.М.В.Ломоносова Издательство «Экзамен-Медиа» Лекция Работа с учебными пособиями серии «Наглядная школа» для интерактивных досок – создание сценариев учебных эпизодов и их использование на уроках физики КУДРЯВЦЕВ А. А., IT-директор издательства «Экзамен-Медиа», разработчик электронной версии учебников А.В. Пёрышкина Издательский центр «Вентана-Граф» Лекция Учебный физический эксперимент как основа деятельностного подхода к обучению физике (на примере УМК по физике 7–9 кл.) ХИЖНЯКОВА Л. С., д.п.н., зав. кафедрой МОФ; СИНЯВИНА А. А., д.п.н., профессор кафедры МОФ МГОУ Издательство «Русское слово» Мастер-класс Как организовать работу с учебным текстом на уроке физики СТЕПАНОВА Г. Н., д.п.н., профессор кафедры физико-математического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, автор УМК по физике для 7–11 классов  71 12%  353 57%  77 12%  33 5%  84 14%
11:45 – 12:15	Перерыв для посещения выставки-ярмарки
12:15 – 13:30	Развитие интереса учащихся через решение задач (продолжение) Доклады: «Секреты» задач ЕГЭ (механика): новый дистанционный курс ПУПС ГЕНДЕНШТЕЙН Л. Э., к.ф.-м.н., автор завершенных линий по физике для основной и старшей школы; КОШКИНА А. В., учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования РФ, МБОУ СОШ №37, председатель предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников, эксперт предметной комиссии ЕГЭ (Архангельск); ОРЛОВ В. А., к.пед.н., профессор, зав. лабораторией дидактики физики ИСМО РАО (Москва), член рабочей группы ЕГЭ; ЛЕВИЕВ Г. И., д.ф.-м.н., автор сборника «ЕГЭ шаг за шагом. Решение задач по физике» (издательство «Мнемозина»), Москва Авторская педагогическая технология преподавания физики (с применением информационных технологий) МЕДОВЫЙ В. В., учитель физики Методика использования фотозадач на уроках физики (из опыта работы) МОСКВИНА О. А., МОУ гимназия № 9 им. К.Э.Циолковского, г.Калуга Открытый семинар учителей (свободная ассоциация учителей «Разность потенциалов») Ведущий: ВОРОНЧЕВА Т. В., ГОУ СОШ №19 им. В.Г.Белинского Деятельность содружества учителей физики «Разность потенциалов» ВОРОНЧЕВА Т. В., ГОУ СОШ №19 им. В.Г.Белинского Блиц выступления членов ассоциации ГРОМЦЕВА О. И., заслуженный учитель РФ, Почётный работник общего образования РФ, победитель Президентского конкурса «Лучшие учителя Российской Федерации», учитель физики школы № 1375 г. Москвы; КАПУСТИНА Л. Е., ГОУ гимназия №1551; САХБЕТДИНОВ М. А., ГОУ СОШ №1186 им. Мусы Джалиля; ГРЕМИЛОВА И. В., ГБОУ СОШ №19 им. В.Г.Белинского; КАЗАКОВА Ю. В., ГБОУ СОШ №546 Мастер-класс членов ассоциации «Игровые технологии во вне­учебной деятельности» Издательство «Илекса» Лекция Дидактические материалы для подготовки к ГИА и ЕГЭ КИРИК Л. А., преподаватель физики, отличник образования СССР, автор задачников, дидактических и методических материалов по физике; НУРМИНСКИЙ А. И., консультант по вопросам оценки качества образования и учебных достижений учащихся Издательский центр «Вентана-Граф» Лекция Система подготовки к ЕГЭ и предметным олимпиадам в новом УМК по физике для старшей школы (авт. Грачев А.В. и др) ПОГОЖЕВ В. А., к.ф.-м.н., доцент кафедры физики МГУ Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» Лекция Концепция естественно-научной грамотности и ее реализация в УМК по физике для 5–9 классов ПЕНТИН А. Ю., к.ф-м.н., заведующий Центром естественнонаучного образования Института стратегии развития образования РАО; ШУЛЕЖКО Е. М., учитель физики ЦО №1439  293 50%  113 20%  75 13%  53 9%  47 8%
13:45 – 15:00	Развитие интереса учащихся через нестандартные уроки и внеурочные занятия (окончание) Доклады: Спектакль-диалог для повторения темы «Динамика» в классе гуманитарного профиля БОБРИНЁВ Ю. В., учитель физики Гимназии 1514 (г. Москва), Лауреат конкурса «Учитель года-2009» Нестандартные задания для урока физики (демонстрационные мини-проекты, лабораторные работы с элементами поиска, тематические проверочные работы) АЛЕКСЕЕВА Е. В., ЧУ СОШ «Первая школа», г. Красногорск, Московская обл. Астрономические знания – через игровые формы внеурочной работы ШАТОВСКАЯ Н. Е., к.п.н., ГОУ СОШ №179, МИОО Открытый семинар МИОО «Актуальные задачи школьного физического образования и пути их решения» (окончание) Ведущий: ШАРОНОВА Н. В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой методики обучения физике МИОО, профессор кафедры теории и методики обучения физике МПГУ Доклады: Современные тенденции развития учебного эксперимента по физике СТЕПАНОВ С. В., к.п.н., доцент МПГУ Методика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по физике и астрономии с применением технологий смешанного обучения ГОМУЛИНА Н. Н., к.п.н., зам. директора по инновационной и экспериментальной деятельности Московской гимназии на Юго-Западе № 1543, доц. каф. методики обучения физике МИОО УМК «Физика. 10–11» КАСЬЯНОВ В. А., профессор кафедры общей физики и ядерного синтеза Московского энергетического института, автор УМК по физике для 10–11 кл. Лекция Сайт по обучению решению задач и подготовке к ЕГЭ по физике ГЕНДЕНШТЕЙН Л. Э., к.ф.-м.н., автор завершенных линий по физике для основной и старшей школы; КОШКИНА А. В., учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования РФ, МБОУ СОШ №37, председатель предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников, эксперт предметной комиссии ЕГЭ (Архангельск); ОРЛОВ В. А., к.пед.н., профессор, зав. лабораторией дидактики физики ИСМО РАО (Москва), член рабочей группы ЕГЭ; ЛЕВИЕВ Г. И., д.ф.-м.н., автор сборника «ЕГЭ шаг за шагом. Решение задач по физике» (издательство «Мнемозина»), Москва Издательство «Легион» Лекция Методика подготовки к ЕГЭ по физике (с использованием учебно-методических пособий издательства «Легион») и анализ наиболее характерных ошибок учащихся при выполнении тестовых заданий МОНАСТЫРСКИЙ Л. М., заслуженный деятель науки и образования РАЕ, профессор кафедры общей физики физического факультета Южного федерального университета, автор и редактор учебно-методических пособий издательства «Легион» Компания «Бизнес-Меридиан» Лекция Автоматизированное рабочее место преподавателя физики: новые подходы и успешные практики МАТВЕЕВ Л. А., ведущий инженер по внедрению и технической поддержке разработок, компания «Бизнес-Меридиан»  142 25%  94 16%  234 40%  59 10%  50 9%
15:00	Закрытие дня

Условные обозначения:
 120 — Количество участников мероприятия
25% — Доля от общего количества участников на мероприятии